PROGRAMACIÓN GENERAL PARA EL CURSO 2003-2004

1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

A la hora de preparar la PGA nos encontramos cada curso con uno de los problemas más importantes para llevar proyectos que tengan cierta continuidad a lo largo de los cursos: la inestabilidad de la plantilla del profesorado. Estamos seguros de que podemos conseguir un 50 % de estabilidad para el próximo curso.

Estamos ya en el proceso de transformación del Centro en un Comunidad de Aprendizaje. Este curso pondremos en marcha la organización que caracteriza a este tipo de centros, especialmente en el funcionamiento de las comisiones de padres/madres y profesores/as.

Ampliar el grado de integración de las TIC en los procesos de enseñanza – aprendizaje.

2. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.

Horario escolar:

                Sesión de mañana: de 9.30 a 13 horas.

                Sesión de tarde: de 15 a 17 horas. La tarde de los miércoles será no lectiva, dedicada a la coordinación entre el profesorado del Centro. Las tareas lectivas de la tarde del viernes finalizarán a las 16,30 horas.

En el período de sesión única del mes de septiembre y junio el horario será de 9 a 13 horas. El horario de las dos primeras semanas del alumnado de 3 años ha sido de adaptación a la escuela.

El horario semanal del Centro se reparte en 28 sesiones, de las cuales 22 son de 45 minutos y 6 de 60 minutos.

Las visitas de padres son los lunes de las 17 a 18 horas. Cada tutor/a tiene un mínimo de una entrevista trimestral con cada familia.

Se realizan tres reuniones conjuntas con los padres y madres de cada grupo, una en el mes de septiembre, otra a lo largo del curso y otra al finalizar éste.

Los días no lectivos por fiestas locales son:

·         En Ariño: el 4 de diciembre y el 18 de abril.

·         En Alloza: el 14 de septiembre y el 3 de febrero.

Convivencias CRIET

Las convivencias del alumnado del colegio con escolares de otros centros rurales de la zona en el CRIET de Alcorisa se realizarán en los siguientes niveles y fechas:

  AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO: CRITERIOS.

La situación del alumnado por ciclos, niveles y agrupamientos es la siguiente:  

2.3. ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO

Profesorado del Centro

La distribución por localidades y grupos entre el profesorado es la siguiente:

En Ariño:

Dª Beatriz Modrego González.- Profesora-Tutora de Ed. Infantil 3 y 4 años.

Dª. Isabel Rodrigo Serrano.- Profesora-Tutora de Ed. Infantil 5 años y 1º de Primaria. Especialista en Francés.

Dª. Isabel Simón Montañés.- Profesora-Tutora de 2º y 3º de Primaria. Especialista en Ed. Física.

D. Roberto Serrano Iturbe.- Profesor-Tutor de 4º de Primaria.

Dª. Mª Pilar Notoria Gea.- Profesora-Tutora del tercer Ciclo de Ed. Primaria. Especialista en Música. Responsable de la biblioteca.

Dª. Amparo Gil Zuara.- Secretaria del Centro. Especialista en Inglés. Representante de las escuelas asociadas a la UNESCO.

D. José Antonio Blesa Burillo.- Director del Centro. Coordinador del proyecto Ramón y Cajal en Ariño.

En Alloza:

Dª. Mª Pilar Blasco Ramo.- Profesora-Tutora de Ed. Infantil y Primer Ciclo de Primaria.

Dª. Yolanda Vicente Saz.- Profesora-Tutora del Segundo Ciclo de Ed. Primaria. Especialista en Ed. Física.

Dª. Zahara Alonso lainez.- Profesora-Tutora del Tercer Ciclo de Ed. Primaria. Especialista en Música. Representante en el Centro del CRIET de Alcorisa.

Dª. Catalina Fernández gonzález . Profesora-Tutora de ESO. Especialista en Francés.

Dª Raquel Alejaldre Celma. Jefa de Etudios. Especialista en Inglés. Jefe de Estudios del Centro.

Profesorado compartido entre las dos localidades:

Dª. Pilar Paricio Corcueva.- Profesora de Religión Católica, propuesta por el Arzobispado de Zaragoza para las dos localidades.

Dª. Ana Cristina Lozano Mateo.- Especialista en Pedagogía Terapéutica.

ÓRGANOS DE GOBIERNO.

Director: D. José Antonio Blesa Burillo.

Jefe de Estudios: Dª Raquel Alejaldre Celma.

Secretaria: Dª. Amparo Gil Zuara.

El Claustro de profesores se reúne de 15 a 16 horas el primer miércoles de cada mes.

El Consejo Escolar se reúne cuatro veces en el curso de forma ordinaria.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

- Periódico escolar: Nuestro centro tiene una larga experiencia sobre periódicos escolares. En este curo elaboraremos el diario (“top_top”), participaremos en la revista municipal de Alloza (“Allouza”) y en la revista entre centros (“El Lapicero Digital”).

- Club de cine para niños. Organizado de forma conjunta entre padres y el profesor encargado. Se realizarán proyecciones los domingos por la tarde.

- Animación a la lectura: Será una actividad que se desarrollará a lo largo de todo el curso, desarrollando actividades planificadas por el propio profesorado por ciclos, para finalizar, si es posible, con la presencia de algún animador, escritor o ilustrador de libros infantiles y juveniles.

- Salidas:

Visitas en la localidad y su entorno. Con objeto de apoyar contenidos de las distintas áreas.  El profesorado realizará cuantas visitas consideren oportunas en los ámbitos señalados.

Visitas fuera de la localidad. Se realizará una por Ciclo como mínimo, relacionada con el Proyecto Curricular del Ciclo.

En las salidas fuera de la localidad se ve conveniente que el alumnado de Ed. Infantil y sobre todo los de 3 años vayan acompañados cada niño/a por el padre, la madre o alguna persona.

Ed. Infantil y Primer Ciclo de Primaria.

Ariño:

Primer trimestre: Observación del cambio del paisaje en otoño y primavera. La castañada.

Segundo trimestre: Teatro y ciquiparc.

Tercer trimestre: Panadería

Alloza:

Primer trimestre: Panadería

Segundo trimestre: Teatro y ciquiparc.

Tercer trimestre: El calvario

2º  Ciclo de Primaria

Primer trimestre: Laguna Gallocanta.

Segundo trimestre: Galachos Juslivol, parque Primo Rivera.

Tercer trimestre: Cuevas de Molinos.

3º Ciclo de Primaria

Primer trimestre: Visita a la exposición de las escuelas asociadas a la UNESCO.

Segundo trimestre: Congreso infantil en La Aljafería.

Tercer trimestre: Circuitos históricos romanos y árabes.

- Se organizarán a través de las AMPAs cursos de mecanografía para el alumnado de 3º de primaria en adelante-

- Participación en concursos organizados por distintos estamentos que envíen sus bases y sean viables.

2.9.2. De carácter deportivo.

-          Campaña escolar de esquí.

- Convivencias deportivas con los pueblos de la zona organizados por el servicio comarcal de deportes.

2.9.3. Fiestas de participación escolar.

- Se celebrarán tres fiestas a lo largo del curso: La última tarde de clase del mes de diciembre, el carnaval y la fiesta fin de curso.

2.9.4. Fechas señaladas.

Se tratará de conmemorar de alguna forma los siguientes días: De la Enseñanza, Santa Bárbara, de la Constitución, de la Paz, de Aragón, del Domund, de la Iglesia, de la Santa Infancia, de la Campaña contra el Hambre, del Seminario y de la Caridad.

2.10. SISTEMA DE INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

     A) De carácter general.

- Circulares y notas informativas cuando la ocasión lo requiera.

- Boletín informativo para la familia. En él se comunica a las familias la marcha académica del alumnado. Se entregará tres veces a lo largo del curso al finalizar cada trimestre.

- Notas informativas puestas en la prensa escolar.

- Información de los resultados finales al finalizar cada nivel educativo.

- Notas en los tablones de anuncios.

- Reuniones de carácter general.

- Pregones.

     B) De carácter tutorial.

- Asamblea general de padres en la primera semana de septiembre.

- Reunión general de madres y padres con el tutor o la tutora del grupo en septiembre para tratar sobre la evaluación inicial y dar información general sobre el curso.

- Entrevistas personales, previa citación, con los padres y madres. A lo largo de todo el curso.

- Entrevista personal al finalizar el curso con cada familia para la entrega y comentario de los resultados finales y del plan de recuperación estival en su caso.

 - Cada tutor o tutora dedicará la hora de exclusiva de los lunes a atender a los padres o madres que deseen recibir alguna información sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos/as u otros aspectos relacionados con la actividad escolar. Estas reuniones se realizarán con cita previa de los padres o del profesor/a tutor/a.

2.11. PROYECTOS ESPECÍFICOS.

Organización de los recursos del colegio.

En Alloza se comenzará a organizar la catalogación e informatización de los fondos bibliográficos.

Proyecto de integración de las TIC.

Se realizarán todas las actuaciones posibles para que en las dos aulas, Ariño y Alloza, se consiga integrar las TIC de la misma forma.

Se ha colocado la red del centro en el aula de Alloza. Este curso comienza a funcionar la primera aula autosuficiente en esta localidad.

Se extiende el proyecto “el pupitre digital al nuevo alumnado de 4º y 6º de primaria en el aula de Ariño.

    Proyecto de escuelas asociadas a la UNESCO

El CRA. Ariño-Alloza, desde el curso escolar 1996/97, pertenece al Plan de Escuelas Asociadas a la UNESCO.

El Centro, a través de su coordinadora, recibe la información necesaria para elaborar un programa de actividades a desarrollar a lo largo del curso escolar.

A través de estas actividades que cada año giran en torno a un tema que se hace coincidir con celebraciones destacadas de ese año, el profesorado organiza trabajos con sus alumnos en los que se fomenta la educación en valores, la paz, la solidaridad y principalmente una reflexión hacia los acontecimientos sociales que los niños son capaces de entender.

La valoración de estos trabajos es muy positiva, a la  vez que gratificante, pero vemos la necesidad de que sea la participación de los padres, así como de otras instituciones, las que enriquezcan y amplíen con su experiencia, estas actividades.

El curso culmina en la celebración de una jornada de Convivencia entre los colegios aragoneses que pertenecen al Plan de Escuelas Asociadas.

Proyecto de apertura del Centro

1.- Identificación del Centro y Titulo del Proyecto.

Una comunidad que aprende.

2.- Justificación del proyecto y adecuación al contexto del centro.

Nuestro Centro está en plena transformación en una Comunidad de Aprendizaje. Dentro de este proceso la formación de familiares del alumnado y la ocupación del tiempo extraescolar y de ocio de los chicos y chicas en actividades culturales y deportivas son sueños que podemos canalizar dentro de este proyecto.

3.- Objetivos.

.- Conseguir un grado aceptable de velocidad en mecanografía.

.- Poder ayudar los padres y las madres en los deberes a sus hijos e hijas, también en actividades en las que se requieran conocimientos de inglés y de Nuevas Tecnologías.

.- Apreciar el cine en sus dimensiones comunicativas y artísticas. Conocer sus distintos géneros, las diferentes funciones de las personas que lo hacen posible y las técnicas utilizadas.

.- Profundizar en el conocimiento del medio en el que se encuentra la escuela. Valorar y respetar el patrimonio natural y cultural de nuestros pueblos.

.- Aumentar el nivel de convivencia entre el alumnado del pueblo y entre los dos pueblos que forman el CRA.

.- Desarrollar otras posibilidades de ocupación del tiempo de ocio del alumnado: lúdicas, artísticas,...

4.- Descripción de las iniciativas y contenidos educativos del proyecto

4.1.- Mecanografía.

Cuando el alumnado llega a tercero de primaria se le oferta el poder aprender mecanografía. Esta oferta está gestionada por las Asociaciones de Padres y Madres de las dos localidades, siendo hasta la fecha subvencionada en su totalidad por la AMPA en Ariño. El resto del alumnado de los niveles superiores pueden también acudir a estos cursos para aumentar su velocidad de escritura o afianzar más lo aprendido. En este caso y en las dos localidades, costean con una cuota el importe de los gastos.

4.2.- Inglés. Curso de formación para familiares.

Ha sido una de las demandas de las familias. Será impartido por las profesoras de Inglés de cada localidad. Se crearán actividades conjuntas con los cursos de formación impartidos a adultos por la profesora Felisa Héller en la Reedley College de California.

4.3.- TIC. Curso de formación para familiares.

Este curso de formación va dedicado preferentemente a los familiares del alumnado de 4º de primaria, ya que es el nivel educativo en el que se introduce el tablet PC como herramienta personal del alumno/a. Resulta importante que los familiares tengan los conocimientos necesarios en TIC para poder ayudar a sus hijos e hijas en casa.

4.4.- Edición de video digital. Curso de formación para familiares.

La escuela tiene los recursos necesarios para poder realizar este curso, gracias a la infraestructura de aulas autosuficientes. La producción de materiales de video, que sean útiles para las distintas áreas de enseñanza en la escuela, es un objetivo que compartimos el profesorado con las familias. Esta producción ya se comenzó el curso pasado y es importante su continuidad.

4.5.- Cine.

Visionado de películas de distintos géneros: películas de aventuras, cómicas, de miedo,... Con pequeñas explicaciones previas de la película que van a ver, para que puedan entender mejor las técnicas de su realización y las distintas competencias de las personas que la hacen posible.

4.6.- Excursiones

Para el conocimiento del entorno. Estas salidas tendrían como finalidad la recogida de documentación toponímica a través de la ya existente en cartografía y de la que se pueda conseguir de personas del pueblo que conozcan el término municipal, cazadores, pastores, gente de la tercera edad,... También se recogería información sobre flora, fauna, geología, paleontología y otras que tengan relación con el patrimonio cultural y natural de la zona, con el fin de producir documentos que puedan ser utilizados por otros alumnos y otras personas que quisieran realizar estos recorridos. Estos documentos irían acompañados de vídeos cortos que refuercen los distintos itinerarios.

4.7.- Actividades de tiempo libre.

Realización de una serie de talleres que ocupen parte del tiempo de ocio del alumnado como:

Marionetas

Teatro

5.- Calendario y horario de apertura del centro

Dependiendo de cada actividad:

La jornada escolar comienza en el centro a las 9:30 h, y las condiciones generales de las familias no demandan la apertura anticipada. Sin embargo, sí que es conveniente que estas actividades utilicen el tiempo no lectivo a partir de las 5 de la tarde, la tarde de los miércoles, que por ser CRA se dedica a reuniones de equipos docentes y no hay actividades lectivas y el tiempo del fin de semana.

También es un principio en el que se soportan las Comunidades de Aprendizaje, que la formación de las familias no tenga que realizarse en su totalidad en un horario fuera del escolar. La presencia de familiares en la escuela dentro del horario ordinario del centro, crea un ambiente más favorable para los aprendizajes del alumnado.

De esta forma, la mecanografía ocuparía el tiempo de 17 a 18 horas.

Los cursos de formación para padres se impartirían en el horario que cada grupo de formación eligiese, tanto en horario lectivo como no lectivo, adaptándose en el caso de lectivo a los espacios disponibles en el centro.

El cine se realizaría los domingos a las 17 horas.

Las excursiones los sábados. Dependiendo de los itinerarios, podrán ser de medio día o de día entero.

Las actividades de tiempo libre se realizarían los miércoles de 15 a 17 horas.

6.- Plan de actividades complementarias y extraescolares y servicios educativos.

La mecanografía es una materia que en nuestra Comunidad vemos necesaria para todo el alumnado del centro cuando llega a 3º de primaria. Es por esto que organizada por la Asociación de Padres y subvencionada por ella misma se imparte de forma gratuita para los chicos y chicas de 3º. No obstante están abiertas estas clases a todos aquellos que, aunque se encuentren en niveles superiores, quieran mejorar sus habilidades y su rapidez de escritura.

Como Comunidad de Aprendizaje que somos algunas de las actividades que se presentan en este programa no tienen un ente claro organizador (centro, municipio, AMPA). Así algunos de los cursos que esperamos impartir para familiares serán organizados e impartidos entre ellos mismos. Por ejemplo el curso de TIC indicado para los familiares de 3º, o el de edición de vídeo digital, será organizado e impartido por familiares de 4º y otros que ya aprendieron.

El curso de inglés estará organizado por el profesorado especializado del centro.

Las excursiones extraescolares y el cine estarán organizadas de forma conjunta por el profesorado y los padres que se encuentren en estas comisiones.

Las actividades de tiempo libre estarán organizadas por la asociación de padres y madres a través de la persona encargada que tendrá el título de monitor de tiempo libre que presenta la siguiente oferta:

Juegos de presentación.

Talleres de pintura, manualidades, reciclado de materiales, construcción de juegos, cerámica, camisetas,...

Talleres de expresión oral, psicomotricidad y expresión corporal. Disfraces y dramatización. Elaboración y representación de cuentos. Funciones teatrales.

Talleres de canto, música, ritmo y canciones populares.

Juegos de relajación, de relación , de normas,...

Talleres de animación a la lectura.

Estudio del medio próximo (flora, fauna,...)

Talleres medio-ambientales.

Juegos educativos con las nuevas tecnologías.

7.- Planificación temporal de las actividades

La mecanografía de 17 a 18 horas.

Los cursos de formación para familiares en horario lectivo y no lectivo. En estos momentos están confirmados alguno como el de inglés que será los lunes de 16 a 17 horas. Una vez los grupos que quedan de informática y edición de vídeo digital se junten por primera vez, decidirán el horario que les convenga.

El cine todos los domingos a las 17 horas.

Las excursiones un sábado al mes.

Las actividades de tiempo libre los miércoles de 15 a 17 horas.

8.- Previsión de participación del alumnado y de otros usuarios en las distintas iniciativas y actividades

La participación en mecanografía, como en años anteriores será de un 100% en el alumnado de 3º de Primaria. El resto del alumnado de los cursos superiores va disminuyendo con el nivel. Es decir de un 80% en 4º  a un 50% en 6º.

En el curso de inglés para familiares hay en este momento 26 personas apuntadas entre las dos localidades del CRA. En el de TIC seguramente será la totalidad de los padres de 4º de Primaria. En el de edición de vídeo digital estimamos que se apunten unas 10 personas.

Al cine, actividad comenzada el pasado curso, acudían más del 80% de media. Creemos que se mantendrá. Los que faltan es porque tienen compromisos ese domingo, si no irían prácticamente todos los niños y niñas.

Las actividades de tiempo libre tuvieron el curso pasado una asistencia de un 40%. Esperamos que este curso con las posibles subvenciones aumente este número de forma importante.

9.- Recursos necesarios para el desarrollo del proyecto.

Los recursos humanos los tenemos entre el profesorado, madres, padres y personal voluntario.

Muchos de los recursos como ordenadores para mecanografía, videoproyectores para el cine, videocámaras para el curso de edición de video, ya los tiene la escuela.

Faltaría completar el material necesario para las excursiones, ya que es una experiencia nueva ( prismáticos, brújula, altímetro, cintas de miniDV, material para elaboración de mapas, algunos CD ROM,...). Así como los materiales para las actividades de tiempo libre, que son muy diversos y en mayores cantidades.

10.- Presupuesto de ingreso y presupuesto de gastos

El alumnado pagaría el coste de las horas de trabajo de las personas encargadas de impartir las actividades en el curso de mecanografía y en las actividades de tiempo libre.

La cantidad que se solicita en este programa es para la adquisición de materiales:

Cine ............................................................. 88 euros.

Excursiones ................................................... 150 euros.

Curso de edición de vídeo ............................... 25 euros.

Actividades de tiempo libre ............................. 700 euros.

11.- Metodología y organización

Las actividades aquí presentadas se ofertan a todas las personas de nuestra comunidad. Hay unas destinadas exclusivamente a familiares de los alumnos, otras para alumnos y otras mixtas, como es el caso de las excursiones.

Como venimos haciendo, toda la información, sobre el contenido de la actividad, horarios, coste,... se da con la suficiente antelación.

Muchas de las actividades están organizadas por comisiones mixtas de profesorado y padres. Otras como mecanografía y actividades de tiempo libre por las personas que las imparten.

Aunque como extraescolares se presentan con una característica lúdica de forma clara. Todas ellas tratan de complementar las actividades escolares tratando de conseguir de una forma más segura los objetivos curriculares que en centro tenemos planteados.

12.- Criterios para el seguimiento y la evaluación del proyecto

Las mismas comisiones en sus reuniones ordinarias realizarán un seguimiento de las actividades, para ver el grado de satisfacción de sus participantes, los objetivos conseguidos y las producciones si las hay.

Las actividades como mecanografía y actividades de tiempo libre. Se realizarán tres reuniones a lo largo del curso entre la Junta de la AMPA, Equipo Directivo del Centro y las personas encargadas de impartirlas donde se tratarán las problemáticas que se hayan presentado y las soluciones tomadas.

Transformación del Centro en una Comunidad de Aprendizaje.

Pasado el curso de sensibilización y de toma de decisión en el presente curso pretendemos los siguientes fines:

Poner en funcionamiento las comisiones entre padres/madres y profesores/as.

Ampliar la oferta de formación para los familiares del alumnado con cursos de inglés y nuevas tecnologías.

Reforzar la participación de otras personas, como la tercera edad, en actividades concretas con el alumnado.

Incorporar en el centro a la educación de adultos.

Comenzar nuevos proyectos de innovación educativa como la radio escolar y luz negra.

Presentar un proyecto de apertura del centro a la convocatoria del Departamento de Educación.

Comenzar con la participación de voluntariado en actividades de gestión.

Intentar que funcionen los primeros grupos interactivos.

La trayectoria innovadora de esta Comunidad está siendo un referente importante para educadores e instituciones educativas. En estos momentos tenemos dos situaciones más o menos avanzadas de cooperación a las que sería importante atender, porque supondrán una mayor promoción de nuestro centro:

 1.- Felisa Heller, profesora del Redley College de California (EE.UU), ha solicitado un año sabático para estar en nuestra escuela.  Entre las actividades que desarrollará se encuentran la creación de aplicaciones informáticas para el área de Inglés para el alumnado de infantil y primaria, la oferta de formación agrícola y ganadera para nuestra comarca y sus proximidades y la oferta de formación conjunta y creación de grupos de trabajo entre profesorado de Aragón y California. Estará desde el mes de agosto al mes de diciembre de 2004, ambos inclusive.

 2.- La Universidad Ramón Llull de Barcelona está interesada en que alumnos de magisterio suyos realicen prácticas en nuestro centro. Esto puede suponer el principio de algunos cambios necesarios en los estudios de magisterio.

 Además de estas dos situaciones, se producen visitas de personas de instituciones educativas interesadas en ver directamente nuestro trabajo.

 La transformación en Comunidad de Aprendizaje y el nivel de integración de las Nuevas Tecnologías han creado un ambiente óptimo para ilusionar al profesorado. De esta manera están surgiendo nuevas iniciativas y proyectos, algunos de ellos propios de programas, como el de apertura del centro, para los que ya se ha solicitado nuestra participación. Y otros que podrían presentarse en la nueva convocatoria de proyectos de innovación educativa y que se presentan a continuación:

 1.- Radio escolar. Queremos seguir las buenas experiencias que en otros centros han realizado con este medio. En Ariño, los trabajadores de la empresa SAMCA han subvencionado la emisora. El día 29 de septiembre del presente curso, hemos puesto en marcha la experiencia, que abarca todo el alumnado de infantil y primaria. Estamos viendo la forma de implicar al alumnado de Alloza porque también está interesdo.

 2.- Luz negra. Se está preparando la clase de usos múltiples para trabajar la expresión  con este medio. Las actividades comenzarán en breve para el alumnado de todos los niveles.

 El entusiasmo generado en el profesorado es fundamental, se contagia al resto de la comunidad y en consecuencia se produce una mayor implicación que ocasiona la mejora del rendimiento y la consecución de objetivos. En este sentido la profesora de educación de adultos se ha puesto en contacto con nosotros para en la escuela y desde la escuela realizar su actividad. Las actividades emprendidas hace dos cursos con la tercera edad y el colegio, que giran alrededor del traspaso cultural de los mayores a los pequeños, se revitalizarán en el presente curso escolar.

 Estamos organizando el funcionamiento del centro a través de comisiones. Algunas de ellas se ocuparán de actividades que se presentan en este documento, pero otras se irán organizando en breve.

 La situación que en estos momentos se encuentra el centro dará lugar a un cambio de tendencia en la estabilidad del profesorado. Para el próximo curso se prevé que alcanzará índices de más del 50 % de estabilidad en la plantilla. Es posible que en este centro no sea necesaria ayuda normativa para solucionar el mayor de los problemas que aquí se han planteado.

 Desde hace dos cursos se ha caminado hacia la confluencia en un mismo proyecto entre las dos aulas de las dos localidades que forman este centro. En Alloza se ha hecho el esfuerzo de colocar la red informática del centro y la puesta en funcionamiento de la primera aula autosuficiente en el presente curso escolar con sólo una profesora definitiva.

 Entendemos que una Comunidad de Aprendizaje, debe ser una escuela abierta e innovadora. Por lo que tal vez deberían gestionarse los proyectos de centros como el nuestro a través de proyectos globales. Es decir una “ventanilla única”, donde presentar un solo presupuesto de todos los proyectos.

3. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

Incorporar al PCC los nuevos cambios producidos por los proyectos de nuevas tecnologías y comunidad de aprendizaje.

Ultimar el Plan de Atención a la Diversidad y el de Acción Tutorial.

Los cambios producidos se pueden advertir con lo que a continuación se expone.

Partimos de la base de que poner nuevas tecnologías no implica ningún cambio relevante en la educación. Es necesario cambiar la manera de entender la educación. La clave está en introducir las nuevas tecnologías en función de un modelo educativo. Es el modelo el que tiene que cambiar la concepción de aprender y de enseñar. Si cambia el modelo, las tecnologías podrán ser un factor importante de mejora.

Se han de cambiar: los objetivos, el rol del profesorado, del alumnado, la organización del currículum, el enfoque de la evaluación y las metodologías. Sólo así tendremos alguna garantía de cambio al introducir las nuevas tecnologías.

Somos una Comunidad de Aprendizaje. Entendemos que si queremos que la escuela siga cumpliendo la función de ser el lugar donde las chicas y los chico, se educan y aprenden en condiciones de igualdad, un lugar desde donde se pueda transformar y mejorar la sociedad, el futuro y supervivencia de la escuela en general pasa por incorporar los principios de Comunidades de Aprendizaje.

Las características de la sociedad de la información en la que nos encontramos precisa de una nueva concepción de la escuela, del papel que tiene que tener el profesorado, el alumnado, las familias, la Administración y las instituciones relacionadas con la escuela. Precisa también de un nuevo enfoque evaluativo y metodológico.

Hoy más que nunca es necesario seguir las corrientes educativas que colocan al alumno como elemento activo y autor de su aprendizaje. Tener en cuenta los conocimientos que ya tiene adquiridos. Hacernos cómplices con cada una y cada uno en su proceso de aprender a aprender. Considerar sus particularidades en sus estilos de aprendizaje.

Somos una escuela rural. Hemos de tener en cuenta las características propias de la escuela rural en los planteamientos de cualquier tipo de proyecto o actividad. Dentro de estas características habría que destacar la alta inestabilidad del profesorado. No obstante contamos con un número de profesorado estable y motivado que asegura la continuidad del proyecto.

Líneas de trabajo:

1.- Posibilitar a toda la comunidad educativa a aprender a aprender.

No hay edad para aprender. No sólo al alumnado se le debe procurar técnicas y posibilidades en su formación. Prácticamente, todo el profesorado del centro está dentro de algún seminario, curso o grupo de trabajo y la mayoría de las veces en más de uno.

La formación de las familias es tan importante como la del profesorado, si queremos que puedan ayudar en los info-deberes en casa y mantener una línea de trabajo integrada en el centro.

2.- Desarrollar las habilidades necesarias en el alumnado para que sea capaz de convertir la información en conocimiento y el conocimiento en saber.

Aprender a encontrar la información necesaria, a desechar la que no lo sea, es una de las habilidades que debe conseguir nuestro alumnado. Ya existen estrategias estudiadas, que deberemos tener en cuenta.

Debe ser el propio alumno/a el que vaya construyendo su propio conocimiento. El profesorado y las personas que ayuden en la labor docente deben de propiciar el máximo de situaciones y en las mejores condiciones para el desarrollo de dichas habilidades.

3.- Familiarizar al que aprende en el uso de las herramientas informáticas. Siendo estas habituales en la realización de su trabajo cotidiano.

El uso del ordenador ha acabado con el uso de la máquina mecanográfica. Cada vez más la información que usamos y producimos se encuentra en soporte informático o audiovisual. Exceptuando los documentos exigidos administrativamente, muchos de los documentos que usamos no llegan a estar en papel impreso. Y así se podrían poner ejemplos, unos más generales y otros más concretos, que patentizan la importancia que las nuevas tecnologías tienen en nuestra vida cotidiana.

Aunque las posibilidades tecnológicas que tenemos invitan por sí solas a familiarizarnos con ellas, no deja de ser importante que sigan siendo discriminadas de forma positiva, para llegar a un nivel de hábito en su uso, de tal manera que se llegue a un momento en el que no ponga en cuestión qué tipo de material o tecnología se debe usar ante cualquier actividad, y pueda elegirse de una forma más tranquila y natural.

4.- Potenciar el trabajo colaborativo entre el alumnado del centro. Extender el trabajo colaborativo con alumnado de otros centros.

5.- Respetar los ritmos personales de trabajo de las alumnas y alumnos.

6.- Una mejor consideración de los idiomas dentro del currículum.

7.- Una mejor consideración del lenguaje audiovisual dentro del currículum. Vídeo, cine y radio.

7.- Reforzar nuestras presentaciones de la información con elementos que ya tenemos a nuestro alcance: otros puntos de vista, noticias de prensa, vídeos, imágenes y fotografías, buenas webs.

8.- Realizar la web de cada área o asignatura. A través de la cual se pueda canalizar toda la información necesaria. Programa, conceptos, actividades on-line y of-line, sitios interesantes, materiales, etc...

9.- Continuar en casa con la misma línea de trabajo. Utilizando internet.

10.- Información, formación y colaboración de las familias. Las familias no sólo deben de estar informadas. También deben conocer las TIC para poder ayudar en casa a sus hijas e hijos. Así como las posibles colaboraciones con la escuela en los procesos educativos en general.

11.- Sitio web para todas las alumnas y alumnos. Si los materiales con los que trabaja son materiales con soporte informáticos, los que producen es lógico y natural que sean también.

12.-  Correo electrónico para todas las alumnas y alumnos. Siendo uno de los medios más importantes de comunicación entre ellos/as, sobre todo en sus posibles colaboraciones con alumnos/as de otros centros.

13.- Priorizar los canales individuales de información. Tanto entre el alumnado, como entre el alumno/a y profesor/a. El trabajo colaborativo, el intercambio de ideas y de información, los debates,.. deben ocupar el tiempo que ocupaba la clase magistral.

14.- El alumno y la alumna debe ser el objeto activo en su proceso de aprendizaje. El profesor y profesora debe de ocuparse de ayudar en la gestión de dicho proceso. Debe ser el acompañante y tutor/a.

15.- Todos y todas, pero en especial el profesorado debe estar reflexionando continuamente sobre su práctica docente y su desarrollo profesional.

16.- Idear nuevos sistemas de evaluación, que sean realmente eficaces para la medición de resultados y mejora de los procesos.

17.- Crear en colaboración con el IES de Andorra y el Departamento la continuidad del proyecto para el alumnado ya implicado en las enseñanzas medias. Es la forma de comprobar los buenos resultados del proyecto. Sabiendo cuántos alumnos llegan a la universidad y qué tipo de carreras estudian.

Necesidades

Recursos humanos. Más personas que posibiliten pequeñas agrupaciones del alumnado, un mayor número de actividades y una atención más personalizada.

Estos recursos podrían venir desde distintos ámbitos: voluntariado, familiares y alumnos de magisterio en prácticas. Hay que desarrollar actuaciones para conseguir recursos humanos en los tres ámbitos.

En cuanto al alumnado de magisterio en prácticas, necesitamos la existencia de convenios con las universidades para tener alumnado de magisterio durante todo el curso escolar. Las señas de identidad del centro como comunidad de aprendizaje, nivel de integración de las TIC y escuela rural, son razones suficientes.

Consideramos que nuestra escuela puede ser un lugar donde los futuros maestros y maestras pueden aprender el uso de las TIC en su actividad docente, dentro de un nuevo modelo educativo como es ser una Comunidad de aprendizaje. Y todo en un medio rural, que es en el que casi con toda seguridad van a comenzar su carrera profesional.

Ha surgido también la posibilidad de tener profesorado extranjero para realizar proyectos de investigación.

Infraestructura. Necesitaremos horarios flexibles, reformas en el edificio y aumento y reposición de nuevas tecnologías.

La flexibilidad de los horarios dependerá de la organización anual que se plantee en el centro teniendo en cuenta:

- la disponibilidad de los recursos humanos necesarios.

- ver la posibilidad de aumentar del horario de lenguas extranjeras.

- ver la posibilidad de impartir algún área en un idioma extranjero.